tag:blogger.com,1999:blog-9965773451687249332023-11-16T13:51:59.102-05:00tecnicas de estudioAnonymoushttp://www.blogger.com/profile/15232017233754566786noreply@blogger.comBlogger1125tag:blogger.com,1999:blog-996577345168724933.post-80299948384778852032013-04-22T16:54:00.005-05:002013-05-26T23:29:28.144-05:00<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<h1 class="firstHeading" id="firstHeading" lang="es" style="background-image: none; border-bottom-color: rgb(170, 170, 170); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1px; font-family: sans-serif; font-size: 1.6em; font-weight: normal; line-height: 1.2em; margin: 0px 0px 0.1em; overflow: hidden; padding-bottom: 0px; padding-top: 0px;">
<span dir="auto">Creatividad </span></h1>
<span style="font-size: small;">La <b>creatividad</b>, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. </span><div id="irc_mimg">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgC5DdZ7od0LA978tZDEPsLNHXEnjIUjkVDx915u6rLApvG7C-1d-9Ip4roGBVx2I2AItkRIKPOedrR1GtzItPTIytJOyX7oOrbM6vIIh3llCYMCio7cnJKrXY6YZm60mqjJy8k1HOK4_M/s1600/cultura-y-creatividad1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="347" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgC5DdZ7od0LA978tZDEPsLNHXEnjIUjkVDx915u6rLApvG7C-1d-9Ip4roGBVx2I2AItkRIKPOedrR1GtzItPTIytJOyX7oOrbM6vIIh3llCYMCio7cnJKrXY6YZm60mqjJy8k1HOK4_M/s400/cultura-y-creatividad1.jpg" width="315" /></a></div>
<br /></div>
<br />
La ciencia
estudia, con sus diversas ramas, la inventiva, buscando objetivos y
términos lógicos precisos. En años recientes se han hecho adelantos en
cuanto a la comprensión de los tipos de personalidad creativa y de las
circunstancias en que es más fácil que aparezcan.<br />
<div class="thumb tright">
<div class="thumbinner" style="width: 252px;">
<div class="thumbcaption">
<div class="magnify">
</div>
</div>
</div>
</div>
<ul>
<li>Los principales sentidos del concepto:
<ul>
<li>Acto de inventar cualquier cosa nueva (Sobredotación intelectual, <b class="selflink">ingenio</b>).</li>
<li>Capacidad de encontrar soluciones originales.</li>
<li>Voluntad de modificar o transformar el mundo.</li>
</ul>
</li>
</ul>
<ul>
<li>Técnicamente, es la generación de procesos de información, productos
o conductas relevantes ante una situación de destreza o conocimiento
insuficiente. </li>
<li>Otros lo definen como la generación de algo que es a la vez nuevo
(original) y apropiado (adaptado, útil). Sin embargo, es difícil
alcanzar una definición que acepte la mayoría, pues existen tres grandes
aproximaciones teóricas al pensamiento divergente:
<ul>
<li>Como proceso.</li>
<li>Como característica de la personalidad.</li>
<li>Como producto.</li>
</ul>
</li>
<li>Una definición que acepta los enfoques anteriores es:
"Identificación, planteamiento o solución de un problema de manera
relevante y divergente."</li>
<li>Para Robert M. Gagné, la inventiva puede ser considerada como una
forma de solucionar problemas, mediante intuiciones o una combinación de
ideas muy diferentes, de conocimientos variados.</li>
<li>Carl Ranso Rogers lo define como la aparición de un producto nuevo,
que resulta por un lado de la singularidad de un solo individuo y, por
otro, de los aportes que recibe ese único individuo de otros individuos y
de las circunstancias de la vida.</li>
<li>Para las culturas hinduístas, confucianas, taoístas y budistas,
la creación es un tipo de descubrimiento. Animan al practicante a
cuestionarse, a investigar y a experimentar de manera práctica.</li>
<li>En psicología, el pensamiento divergente es una actividad contenida en otra función del intelecto humano llamada imaginación, realizando algo nuevo desde cero, o lo mismo, de una manera distinta. Howard Gardner (teoría de las inteligencias múltiples), Joy Paul Guilford y Robert Sternberg son psicólogos que han abordado la relación entre creatividad e inteligencia. En el ámbito hispánico, el filósofo José Antonio Marina ha estudiado algunos de los aspectos más importantes de la inventiva, y Ricardo Marín Ibáñez ha estudiado este campo en el seno de la pedagogía.
En el campo de la evaluación psicológica, destaca el trabajo de Javier
Corbalán como autor del test CREA, una medida cognitiva de la
creatividad, que en 2002 obtuvo el VII Premio TEA Ediciones de I+D.</li>
<li>Para la sociología,
en la imaginación constructiva intervienen tres variables: el campo
(jueces o grupos sociales), el dominio (área o disciplina) y el
individuo que hace las transformaciones. De esta manera, una persona
realiza transformaciones en un dominio, que son evaluadas como creativas
o peligrosas, por parte de los grupos sociales.</li>
<li>Teoría psicoanalítica: los psicoanalistas, así como los analistas junguianos, dicen que el proceso creador es mucho más sensible a los procesos inconscientes o preconscientes
que a la simple solución de problemas, aun cuando hay cierta solución
de problemas que implica soluciones creativas. Dicen que la creatividad
se da cuando se establecen nuevos significados y no buscando respuestas
correctas. Establecen que hay fuerzas que operan sobre el sujeto y
facilitan u obstaculizan la actividad creativa:
<ul>
<li>Fuerzas de la sociedad (super yo)</li>
<li>Fuerzas del raciocinio (yo)</li>
</ul>
<br />
<br />
El pensamiento original, como ocurre con otras capacidades del cerebro: la inteligencia, y la memoria, engloba a varios procesos mentales entrelazados que no han sido completamente descifrados por la fisiología.
Se mencionan en singular, por dar una mayor sencillez a la explicación.
Así, por ejemplo, la memoria es un proceso complejo que engloba a la memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo y la memoria sensorial.<br />
El pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginación.
No se sabe de que modo difieren las estrategias mentales entre el
pensamiento convencional y el creativo, pero la cualidad de la
creatividad puede ser valorada por el resultado final.<br />
La creatividad también se da en muchas especies animales, pero parece que la diferencia de competencias entre dos hemisferios cerebrales
es exclusiva del ser humano. Una gran dificultad para apreciar la
creatividad animal, es que en la mayoría de especies, sus cerebros
difieren totalmente del nuestro, estando especializados en dar respuesta
a estímulos y necesidades visuales, olfativas, de presión, humedad...
etc, propias. Solo podemos apreciar la creatividad con mayor facilidad,
en las diferencias de comportamiento entre individuos en animales
sociales, cantos, cortejos, construcción de nidos, uso de herramientas... por ejemplo.<br />
<br />
<h3>
<span class="mw-headline" id="La_personalidad_creativa">La personalidad creativa</span> </h3>
<div class="thumb tright">
<div class="thumbinner" style="width: 222px;">
<br /></div>
</div>
Existen en muchos casos una serie de estudios en los que se compara a
individuos creativos, seleccionados con base en sus logros y entre los
que hay arquitectos, científicos y escritores, con sus colegas menos
creativos. La diferencia entre los altamente creativos y los
relativamente no creativos no reside en la inteligencia tal como ésta se
mide en las pruebas de inteligencia. El individuo creativo puede, no
obstante, diferenciarse de los demás en cuanto a los rasgos
de su personalidad. Hay desde luego, muchas excepciones, pero en
general se ha comprobado que el individuo creativo tiende a ser introvertido, necesita largos periodos de soledad
y parece tener poco tiempo para lo que él llama trivialidades de la
vida cotidiana y de las relaciones sociales. Los individuos creativos
tienden a ser enormemente intuitivos y a estar más interesados por el significado abstracto del mundo exterior que por su percepción sensitiva.<br />
Los individuos creativos muestran a menudo dificultad para
relacionarse con las demás personas y suelen evitar los contactos
sociales. A menudo, muestran inclinación a considerar que la mayoría de
la gente normal es corta, así como tendencias de dominio sobre los
demás, lo que los aleja de establecer relaciones humanas en un grado de
igualdad. Los individuos creativos parecen también estar relativamente
liberados de prejuicios y convencionalismos, y no les interesa particularmente lo que sus semejantes o cualquier persona piensen de ellos. Tienen poco respeto por las tradiciones y reglas establecidas y por la autoridad
en lo referente a su campo de actividad, prefiriendo fiarse de sus
propios juicios. Los varones creativos obtienen a menudo resultados
altos en los tests de "feminidad", lo cual indica que tienen una mayor sensibilidad y son más conscientes de sí mismos y más abiertos a la emoción y a la intuición que el hombre medio de la cultura occidental. Una característica es la preferencia por la complejidad.<br />
Entre individuos de personalidad creativa pueden distinguirse, a grandes rasgos, dos grupos distintos: el artístico y el científico.
Las características fundamentales son las mismas en ambos, pero, en
general, el artista es más dado a expresar su inconformidad tanto en su
vida como en su trabajo, que el científico. El artista informal es
corriente, pero el científico anticonvencional es relativamente raro.
Los artistas
y científicos creativos tienden, incluso a ser más estables
emocionalmente que las personas corrientes y cuando esto no sucede así,
su inestabilidad se manifiesta en forma de ansiedad, depresión, recelo social o excitabilidad, algo parecido a una neurosis plenamente desarrollada. Entre los artistas y escritores, el genio se confunde y se relaciona, a menudo, con la locura; en esta categoría de personas se manifiestan con excesiva frecuencia neurosis graves, adicción a las drogas, y al alcohol y diversas formas de locura. No existe mucha relación entre creatividad y <b>cociente intelectual</b> (<b>CI</b>);
es perfectamente posible ser altamente creativo y tener una
inteligencia normal, o poseer una gran inteligencia y carecer de
capacidad creativa.<br />
<b>¿Qué suelen tener en común las personas creativas?</b><br />
</li>
<li><i><b>Confianza en sí mismo</b></i></li>
<li><i><b>Valor</b></i></li>
<li><i><b>Flexibilidad</b></i></li>
<li><i><b>Alta capacidad de asociación</b></i></li>
<li><i><b>Finura de percepción</b></i></li>
<li><i><b>Capacidad intuitiva</b></i></li>
<li><i><b>Imaginación</b></i></li>
<li><i><b>Capacidad crítica</b></i></li>
<li><i><b>Curiosidad intelectual</b></i></li>
<li><i><b>Características afectivas de sentirse querido y protegido</b></i></li>
<li><i><b>Soltura y libertad</b></i></li>
<li><i><b>Entusiasmo</b></i></li>
<li><i><b>Profundidad</b></i></li>
<li><i><b>Tenacidad</b></i></li>
</ul>
<br />
Las claves para potenciar la creatividad, tanto en los ámbitos
personales como empresariales, se pueden resumir en cuatro aspectos:<br />
1. Es necesario la búsqueda de "el elemento": ese aspecto, tema,
proyecto que interioriza la realización personal, y permite que el
individuo se perciba como "alguien que dejará huella" en su etapa
vitalicia.<br />
2. La pasión como componente transversal en los niveles de
Inteligencia Emocional, está presente en los procesos de búsqueda y
elección de nuestro "elemento".<br />
3. Constancia, trabajo y control: los procesos de creatividad se
caracterizan por un nivel elevado de esfuerzo, planificación,
reiteración y realimentación. Normalmente, se ha asociado -erróneamente-
de una forma unívoca la creatividad con "la idea feliz" instantánea y
destinada al alcance de muy pocos.<br />
4. Riesgo de extrapolarse de la "zona de confort": la creatividad
implica intrínsecamente valentía, riesgo y atrevimiento. La analogía con
los personajes principales o héroes de la mayoría de los cuentos o
cómics, es muy relevante para identificar la necesidad de "salirse de la
rutina y de lo cómodo" para intensificar las conexiones cognitivas y
emocionales de la creatividad.<br />
<h2>
<span class="mw-headline" id="Bloqueos_a_la_creatividad">Bloqueos a la creatividad</span> </h2>
El creador de la estrategia de Desarrollo de los Bloqueos de la
Creatividad es el Norteamericano - Alvin L. Simberg. Los seres humanos
poseen un alto grado de necesidad de socializar, que influye en su
comportamiento, al grado que la mayoría, lo único que quiere es
desempeñar su rol de sujeto social. Para lograr integrarse en la sociedad, con las actividades necesarias, le es imprescindible una forma de orientarse, aceptar qué es lo bueno y qué es lo malo. En su etapa de aprendizaje la persona se asirá a estereotipos, para resolver sus necesidades biológicas y sociales, asumiendo determinados patrones y modelos de conducta, que le sirven de pauta
para satisfacer esas necesidades y orientarse en el medio social.
Normalmente, el individuo no debe buscar nada fuera de esos patrones y
mucho menos crear otros nuevos, si no quiere ser rechazado. Así el
individuo provisto de esas reglas, normas y modelos de interacción social
se convierte en una personalidad social, sujeta a todas las actividades
al nivel de civilización de su sociedad, que moldean su personalidad.<br />
La inventiva no se puede enseñar, aunque se puede aprender, <b>rompiendo la vida rutinaria</b>,
es decir, rompiendo con hacer siempre lo mismo o, quizá, simplemente,
con hacer más de lo mismo. Eso significa que el mismo individuo que está
buscando la imaginación (o la idea creativa) es quien debe bucear en su
propia mente y trabajar en sí mismo para desarrollar sus propias
habilidades de pensamiento y personalidad.<br />
Los bloqueos en principio, pueden deberse a varias circunstancias:<br />
<ul>
<li>Una especialización muy profunda.</li>
<li>Racionalismo extremo.</li>
<li>Enfoque superficial.</li>
<li>Falta de confianza.</li>
<li>Motivación reducida.</li>
<li>Capacidad deficiente para escuchar.</li>
<li>Respeto excesivo por la autoridad.</li>
<li>Espíritu no crítico, no observador.</li>
</ul>
Y pueden ser de distinta naturaleza:<br />
<ul>
<li><i><b>Bloqueos emocionales</b></i>: En general miedo a hacer el ridículo, o a equivocarnos, y está relacionado con una autocrítica personal negativa.</li>
<li><i><b>Bloqueos perceptivos</b></i>: Al percibir el mundo que nos
rodea, lo vemos con una óptica limitada y reducida, no pudiendo observar
lo que los demás, los creativos, ven con claridad.</li>
<li><i><b>Bloqueos culturales</b></i>: Las normas sociales nos entrenan para ver y pensar de una manera determinada, lo que nos da una visión estrecha.</li>
</ul>
<h3>
<span class="mw-headline" id="T.C3.A9cnicas_para_la_creatividad">Técnicas para la creatividad</span> </h3>
Las inhibiciones de las personas a la hora de manifestar sus
opiniones pueden ser vencidas por medio de algunas de las técnicas de
dinámica de grupos, para las que se requiere un grupo de personas
dispuestas a aportar nuevas ideas para la solución del problema. Los
participantes son animados a formular cualquier idea que se les ocurra,
por muy extraña o disparatada que sea, sin ejercer ningún tipo de
autocensura o crítica.<br />
El proceso anteriormente descrito también se puede denominar como lluvia de ideas,
método creativo en grupo que consta de dos partes: la primera, descrita
anteriormente, se basa en una aportación desinhibida de ideas que por
absurdas que puedan parecer son anotadas por un moderador, aquí el grupo
trabaja en intuiciones, en creencias; en la segunda fase, se
seleccionan las más oportunas para la solución del problema. En este
caso, es la mente racional la que reelabora las aportaciones
desinhibidas procedentes de la primera fase.<br />
Otras formas por las que puede incrementarse la creatividad han sido sugeridas por estudios acerca de los estados mentales
durante los que los individuos creativos tienen generalmente sus
inspiraciones. El proceso creativo es prácticamente invariable: La mente del inventor
es preparada previamente, a propósito o no, mediante la compilación de
toda la información relevante sobre el problema que le preocupa.
Habitualmente el cerebro produce intentos continuados de plantear el
problema de una forma lógica, aunque evitando cuidadosamente o
negándose, a aceptar ninguna solución definitiva. La respuesta en sí, la
idea
creativa y definitiva, surge casi siempre cuando el individuo no está
concentrado en el problema, sino que se encuentra en un estado de
abstracción, de "sueño despierto" o "ensoñación".<br />
La inspiración
imaginativa parece darse a menudo durante viajes en tren o en autobús, o
en el baño, situaciones ambas, que por su monotonía pueden producir un
estado de ensimismamiento, propicio al trance creativo. En esos estados de consciencia, las barreras que se oponen al inconsciente caen y se da rienda suelta a la fantasía y a la imaginación.<br />
<h1 class="firstHeading" id="firstHeading" lang="es" style="background-image: none; border-bottom-color: rgb(170, 170, 170); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1px; font-family: sans-serif; font-size: 1.6em; font-weight: normal; line-height: 1.2em; margin: 0px 0px 0.1em; overflow: hidden; padding-bottom: 0px; padding-top: 0px;">
<span dir="auto">Taare Zameen Par (cada chico es especial /every child is special) pelicula</span></h1>
<div>
Ishaan Nandkishore Awasthi (Darsheel Safary) es un niño de ocho años que no le gusta ir a la escuela y falla cada prueba o examen. Encuentra todos los temas difíciles, y es menospreciado por sus profesores y compañeros de clase. Pero el mundo interno de Ishaan es rico en maravillas, tierras mágicas llenas de animales y colores que él no es capaz de transmitir a los demás. Él es un artista cuyo talento no es reconocido.<br />
El padre de Ishaan, Nandkishore Awasthi(Vipin Sharma), es un ejecutivo de éxito que espera a que sus hijos sobresalgan. Su madre, ama de casa Maya Awasthi (Tisca Chopra), se siente frustrada por su incapacidad para educar a su hijo. El Hermano mayor de Ishaan, Yohaan (Sachet Engineer), es un erudito ejemplar y deportista, características que su padre le mantiene recordando a Ishaan.<br />
Después de recibir un informe académico de calificaciones bastante pobres, los padres Ishaan deciden enviarlo a un internado. Allí se hunde en un estado de miedo y depresión, a pesar de ser amigo de Rajan (Tanay Chheda), niño con discapacidad física y uno de los mejores estudiantes de la clase. La situación de Ishaan cambia cuando un nuevo profesor de arte, Ram Shankar Nikumbh (Aamir Khan), se une a la facultad de la escuela. Nikumbh es un instructor en la Escuela de tulipanes para niños pequeños con discapacidades del desarrollo, el estilo de enseñanza de Nikumbh es muy diferente de la de su predecesor estricto, y rápidamente observa que Ishaan es infeliz y contribuye poco a las actividades de la clase. Mikumbh revisa el trabajo de Ishaan y concluye que sus deficiencias académicas son indicadores de dislexia. En su día libre, Nikumbh visita a los padres de Ishaan y les pregunta si puede ver más del trabajo de su hijo. Él se sorprendió al ver la complejidad de una de las pinturas de Ishaan, y le dice a sus padres que Ishaan es un niño brillante que procesa la información de manera diferente a los otros niños de su clase, pero el padre de Ishaan sospecha que la explicación es simplemente una excusa para el mal desempeño de su hijo. Nikumbh le exige que lea un texto japonés en una caja y lo regaña cuando no puede, lo que le da una idea de la experiencia que tiene Ishaan en la escuela. Con esto, Con esto, Nikumbh describe la dislexia y les explica que no es un signo de poca inteligencia. Él les dice que pueden proporcionar tutoría adicional que ayudará a Ishaan, destacando la capacidad artística del niño evidente en sus muchas pinturas y otras obras creativas.<br />
Posteriormente, Nikumbh trata el tema de la dislexia en la clase, y ofrece una lista de personas famosas que son considerados disléxicos. Mientras los estudiantes están abandonando el salón de clases, Nikumbh pide a Ishaan quedarse un momento y le revela que él también experimentó las mismas dificultades con dislexia. Más tarde, Nikumbh visita el director de la escuela y obtiene su permiso para convertirse en el tutor de Ishaan. Trata de mejorar la lectura y la escritura Ishaan utilizando técnicas correctivas desarrolladas por especialistas en dislexia; Ishaan pronto desarrolla un interés por el lenguaje y las matemáticas, y mejorar sus calificaciones.<br />
<span dir="auto"></span><br />
Hacia el final del año escolar Nikumbh organiza una feria de arte para el personal y los estudiantes. La competencia es juzgada por el artista Lalita Lajmi. Ishaan, con su estilo sorprendentemente creativo, es declarado el ganador, y Nikumbh el subcampeón, quien pinta un retrato de Ishaan. El director anuncia que Nikumbh ha sido contratado como profesor de la escuela de arte permanente. Cuando los padres de Ishaan se reúnen con sus maestros en el último día de clases, quedan sorprendidos por la transformación que ven en él al escuchar los comentarios. Lleno de emoción, el padre de Ishaan agradece a Nikumbh, e Ishaan se da la vuelta y corre hacia Nikumbh a abrazarlo para agradecerle, antes de irse con sus padres. La película termina con una imagen congelada de tiro de Ishaan Nikumbh lanzando al aire.</div>
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<br />
<span dir="auto"></span>
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span dir="auto"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjh2T10lrrVwBHap_Ah6YHLLxuXPrhfBYJhmMfei5MA_Tsm8IMej3n1vqrpdssjLWeVG5VVxQ61P-wAo0hG40jqO_ip3LQtT6dlRRxxkCpnED4cJyvsbJ6SsJIwjmtuIvTdC_gEdK944_Q/s1600/peli.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjh2T10lrrVwBHap_Ah6YHLLxuXPrhfBYJhmMfei5MA_Tsm8IMej3n1vqrpdssjLWeVG5VVxQ61P-wAo0hG40jqO_ip3LQtT6dlRRxxkCpnED4cJyvsbJ6SsJIwjmtuIvTdC_gEdK944_Q/s320/peli.jpg" width="320" /></a></span></div>
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<span dir="auto"><br /></span></div>
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<span dir="auto"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/xRn5g7xocmg?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></span><br />
<span dir="auto"><br /></span>
<b><span style="font-size: x-large;">La isla de las Flores</span></b><br />
<b><span style="font-size: x-large;"><br /></span></b>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/tSlyojyFiC0?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
</div>
<span dir="auto">
</span></div>
<h1 class="firstHeading" id="firstHeading" lang="es">
¿porque los colombianos somos pobres?</h1>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/ClQsF-KYBrc?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<ol class="posts_old " id="posts">
<li class="post regular post_tumblelog_725891377bae786dca97076370ffc178 is_mine with_permalink" data-post-id="44461860308" data-reblog-key="hSd7Xl9r" data-tumblelog-key="SoTRveVSW" data-type="regular" id="post_44461860308" value="13"><div class="post_wrapper">
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<div class="post_title">
<h1 class="firstHeading" id="firstHeading" lang="es">
</h1>
<h1 class="firstHeading" id="firstHeading" lang="es">
<span dir="auto">Tesis</span></h1>
Una '<i>tesis</i> Tesis es el inicio de un texto argumentativo;(del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_griego" title="Idioma griego">griego</a> θέσις <i>thésis</i>
«establecimiento, proposición, colocación», aquí en el sentido de «lo
propuesto, lo afirmado, lo que se propone»; originalmente de <i>tithenai</i> «archivar») es una afirmación cuya veracidad ha sido argumentada; <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Demostraci%C3%B3n" title="Demostración">demostrada</a> o justificada de alguna manera. Generalmente enuncia una <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Proposici%C3%B3n" title="Proposición">proposición</a> científica, un <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Axioma" title="Axioma">axioma</a> o un hecho demostrable.<br />
Derivada del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico" title="Método científico">método científico</a>,
una tesis es la aseveración concreta de una idea que, de manera
fundamentada, se expone públicamente. También puede llamársele <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_cient%C3%ADfica" title="Teoría científica">teoría científica</a>
toda vez que un sustento teórico puede ser considerado como parte del
conocimiento establecido. Normalmente en un texto argumentativo es la
opinión que tiene el articulista sobre el tema del que está hablando.
Después de eso el articulista defiende su tesis con argumentos.<br />
Hace muchos años, principalmente en el contexto de la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Medicina" title="Medicina">medicina</a>
se trataba de una afirmación que el sustentante exponía. Sus ideas se
sometían a un interrogatorio, una discusión o prueba dialéctica para
sostener en público las posibles objeciones que le oponían los
examinadores.<br />
Una tesis se considera como la afirmación derivada de una hipótesis
para la cual puede incluso no existir ningún tipo de evidencia inicial y
los hechos que la apoyan pueden estar en gran medida por descubrir. Una
tesis se interpreta generalmente como una <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Proposici%C3%B3n" title="Proposición">proposición</a> demostrable cuyo objetivo consiste en hacer válido, en un sentido eficazmente <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Pragmatismo" title="Pragmatismo">pragmático</a>, lo «esencial» de lo «complejo de las proposiciones».<br />
Los pasos encaminados a validar o invalidar una <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_%28m%C3%A9todo_cient%C3%ADfico%29" title="Hipótesis (método científico)">hipótesis</a>, para establecerla provisionalmente como una tesis justificada, dependen del tipo de reglas propicias para esto (véase <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tesis#Tesis_cient.C3.ADfica">Tesis científica</a>).<br />
Literalmente la tesis es la opinión, el punto de vista del escritor, a
partir de ella, se crean los argumentos y como conclusión el texto
argumentativo, muchas veces representado en cartas al director.<br />
<h2>
<span class="mw-headline" id="Tesis_en_diferentes_campos">Tesis en diferentes campos</span></h2>
<ul>
<li>En muchas ocasiones las tesis resultan polémicas o conflictivas. Un ejemplo de esto es el de <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Lutero" title="Lutero">Lutero</a> en <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/1517" title="1517">1517</a> cuando lanzó sus <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Las_95_tesis" title="Las 95 tesis">95 tesis</a> en contra de la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Indulgencia" title="Indulgencia">indulgencia</a>.</li>
<li>En compañía de la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ant%C3%ADtesis" title="Antítesis">antítesis</a> y la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADntesis" title="Síntesis">síntesis</a> forma la «triada» de la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Dial%C3%A9ctica" title="Dialéctica">dialéctica</a> de <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Hegel" title="Hegel">Hegel</a>.</li>
<li>Una forma <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Filosof%C3%ADa_de_la_ciencia" title="Filosofía de la ciencia">científica</a> de una tesis es la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_%28m%C3%A9todo_cient%C3%ADfico%29" title="Hipótesis (método científico)">hipótesis</a> (del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Griego_antiguo" title="Griego antiguo">griego antiguo</a> ὑπό- <i>hypo-</i> «debajo de», es decir, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Suposici%C3%B3n" title="Suposición">suposición</a>).</li>
</ul>
<h3>
<span class="mw-headline" id="Tesis_cient.C3.ADfica">Tesis científica</span> </h3>
Una tesis <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia" title="Ciencia">científica</a> es sometida a un sistema especial de reglas. Para no incrementar la aceptación de una tesis en el campo de las <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_naturales" title="Ciencias naturales">ciencias naturales</a>, una tesis debería:<br />
<ul>
<li>tener una conclusión clara y definida,</li>
<li>ser falsable o testeable,</li>
<li>quedar idéntica siempre durante su representación,</li>
<li>no contradecir a ninguna otra tesis aceptada,</li>
<li>no limitar a ninguna otra tesis aceptada,</li>
<li>no contener ninguna contradicción lógica,</li>
<li>ser probada con hechos comprobables,</li>
<li>no ser una <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Evidencia_%28filosof%C3%ADa%29" title="Evidencia (filosofía)">evidente</a> opinión.</li>
</ul>
<br />
<h3>
<span class="mw-headline" id="Tesis_de_doctorado">Tesis de doctorado</span></h3>
Hoy en día, reciben el nombre de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tesis_doctoral" title="Tesis doctoral">tesis doctorales</a>
los trabajos presentados como documento escrito que sustenta ideas
basadas en un marco teórico de forma tal que el autor presenta, de
manera organizada, aquella información innovadora que le apoye a
defender sus afirmaciones.<br />
La presentación y defensa de la tesis es un elemento de apoyo en la toma decisiones de un <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Jurado" title="Jurado">jurado</a>, compuesto de los <a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Sinodales&action=edit&redlink=1" title="Sinodales (aún no redactado)">sinodales</a>, para determinar las competencia de quien pretende ser parte de la comunidad profesional de una disciplina.<br />
En una gran cantidad de Instituciones de Educación Superior se exige
al estudiante que ha culminado la carrera presente una tesis de
licenciatura que demostrará que está preparado para ejercer la
profesión. En este contexto, el recién egresado puede presentar una <a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tesina&action=edit&redlink=1" title="Tesina (aún no redactado)">tesina</a> en lugar de la tesis.<br />
<h1 class="firstHeading" id="firstHeading" lang="es">
<span dir="auto">Ensayo</span></h1>
El <b>ensayo</b> <sup class="reference" id="cite_ref-1"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ensayo#cite_note-1">1</a></sup> es un tipo de prosa que brevemente analiza, interpreta o evalúa un tema. Se considera un <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_literario" title="Género literario">género literario</a>, al igual que la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Poes%C3%ADa" title="Poesía">poesía</a>, la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ficci%C3%B3n" title="Ficción">ficción</a> y el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Drama" title="Drama">drama</a>.<br />
Las características que debe tener un ensayo son las siguientes:<br />
<ul>
<li>Es un escrito serio y fundamentado que sintetiza un tema de gran significación.</li>
<li>Posee un carácter preliminar, introductorio, de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Proped%C3%A9utica" title="Propedéutica">carácter propedéutico</a>.</li>
<li>Se expresa en un estilo denso y no se acostumbra la aplicación detallada.</li>
</ul>
Es un <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_literario" title="Género literario">género literario</a> dentro del más general de la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica" title="Didáctica">didáctica</a>.<br />
<br />
<h2>
<span class="mw-headline" id="Definici.C3.B3n_y_origen_del_ensayo">Definición y origen del ensayo</span> </h2>
El ensayo consiste en la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Interpretaci%C3%B3n" title="Interpretación">interpretación</a> o <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Explicaci%C3%B3n" title="Explicación">explicación</a> de un determinado tema —<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Humanidades" title="Humanidades">humanístico</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Filosof%C3%ADa" title="Filosofía">filosófico</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADtica" title="Política">político</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad" title="Sociedad">social</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura" title="Cultura">cultural</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Deporte" title="Deporte">deportivo</a>,
por tomar algunos ejemplos—, sin que sea necesariamente obligado usar
un aparataje documental, es decir, desarrollado de manera libre,
asistemática, y con voluntad de estilo.<br />
Un ensayo es una obra literaria relativamente breve, de reflexión
subjetiva, en la que el autor trata de una manera personal, no
exhaustiva, y en la que muestra —de forma más o menos explícita— cierta
voluntad de estilo. Esto último propone crear una obra literaria, no
simplemente informativa. Puede tratar sobre temas de literatura,
filosofía, arte, ciencias y política, entre otros.<br />
Sólo en la <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Edad_contempor%C3%A1nea" title="Edad contemporánea">edad contemporánea</a> este tipo de obras ha llegado a alcanzar una posición central.<br />
En la actualidad está definido como <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_literario" title="Género literario">género literario</a>,
debido al lenguaje, muchas veces poético y cuidado que usan los
autores, pero en realidad, el ensayo no siempre podrá clasificarse como
tal. En ocasiones se reduce a una serie de <a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Divagaciones&action=edit&redlink=1" title="Divagaciones (aún no redactado)">divagaciones</a>
y elucubraciones, la mayoría de las veces de aspecto crítico, en las
cuales el autor expresa sus reflexiones acerca de un tema determinado o,
incluso, sin específico tema alguno.<br />
<a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ortega_y_Gasset" title="Ortega y Gasset">Ortega y Gasset</a> lo definió como «la ciencia sin la prueba explícita». <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Alfonso_Reyes_Ochoa" title="Alfonso Reyes Ochoa">Alfonso Reyes</a>,
por otra parte, afirmó que «el ensayo es la literatura en su función
ancilar» —es decir, como esclava o subalterna de algo superior—, y
también lo definió como «el Centauro de los géneros». El crítico <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Eduardo_G%C3%B3mez_de_Baquero" title="Eduardo Gómez de Baquero">Eduardo Gómez de Baquero</a> —más conocido como <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Andrenio" title="Andrenio">Andrenio</a>—
afirmó en 1917 que «el ensayo está en la frontera de dos reinos: el de
la didáctica y el de la poesía, y hace excursiones del uno al otro». Y
por su parte <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Eugenio_D%27Ors" title="Eugenio D'Ors">Eugenio D'Ors</a> lo definió como la «poetización del saber».<br />
Su origen se encuentra en el <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_epid%C3%ADctico" title="Género epidíctico">género epidíctico</a> de la antigua <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Oratoria" title="Oratoria">oratoria</a> grecorromana, y ya <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Menandro_el_R%C3%A9tor" title="Menandro el Rétor">Menandro el Rétor</a>, aludiendo al mismo bajo el nombre de «charla», expuso algunas de sus características en sus <i>Discursos sobre el género epidíctico</i>:<br />
<ul>
<li>Tema libre (elogio, vituperio, exhortación).</li>
<li>Estilo sencillo, natural, amistoso.</li>
<li>Subjetividad (la charla es personal y expresa estados de ánimo).</li>
<li>Se mezclan elementos (citas, proverbios, anécdotas, recuerdos personales).</li>
<li>Sin orden preestablecido (se divaga), es asistemático.</li>
<li>Extensión variable.</li>
<li>Va dirigido a un público amplio.</li>
<li>Conciencia artística.</li>
<li>Libertad temática y de construcción.</li>
</ul>
El ensayo, a diferencia del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Texto" title="Texto">texto</a>
informativo, no posee una estructura definida ni sistematizada o
compartimentada en apartados o lecciones, por lo que ya desde el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Renacimiento" title="Renacimiento">Renacimiento</a> se consideró un género más abierto que el medieval <i><a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Tractatus_%28g%C3%A9nero_literario%29&action=edit&redlink=1" title="Tractatus (género literario) (aún no redactado)">tractatus</a></i> o que la <a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Suma_%28literatura%29&action=edit&redlink=1" title="Suma (literatura) (aún no redactado)">suma</a>, y se considera distinto a él también por su voluntad artística de <a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Estilo_literario&action=edit&redlink=1" title="Estilo literario (aún no redactado)">estilo</a> y su subjetividad, ya que no pretende informar, sino persuadir o convencer.<br />
Utiliza la modalidad discursiva expositivo-argumentativa y un tipo de «razonamientos blandos» que han sido estudiados por <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Cha%C3%AFm_Perelman" title="Chaïm Perelman">Chaïm Perelman</a> y <a class="new" href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Lucie_Ollbrechts-Tyteca&action=edit&redlink=1" title="Lucie Ollbrechts-Tyteca (aún no redactado)">Lucie Ollbrechts-Tyteca</a> en su <i>Tratado de la argumentación</i>.<br />
A esto convendría añadir que en el ensayo existe además, como bien ha apreciado el crítico <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Juan_Marichal_%28escritor%29" title="Juan Marichal (escritor)">Juan Marichal</a>, una «voluntad de estilo», una impresión subjetiva que es también de orden formal.<br />
Otros géneros didácticos emparentados con el ensayo son:<br />
<ul>
<li>El discurso (en el sentido de «discurrir» sobre un tema concreto).</li>
<li>La <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Disertaci%C3%B3n" title="Disertación">disertación</a>.</li>
<li>El <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Art%C3%ADculo" title="Artículo">artículo</a> de prensa.</li>
<li>Los géneros <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Renacimiento" title="Renacimiento">renacentistas</a> y <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Humanismo" title="Humanismo">humanísticos</a> del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Di%C3%A1logo" title="Diálogo">Diálogo</a>, en sus variantes Platónica, Ciceroniana y <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Luciano_de_Samosata" title="Luciano de Samosata">Lucianesca</a>.</li>
<li>La <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ep%C3%ADstola" title="Epístola">epístola</a>.</li>
<li>La <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Miscel%C3%A1nea" title="Miscelánea">miscelánea</a>.</li>
</ul>
<h2>
<span class="mw-headline" id="Historia_del_ensayo">Historia del ensayo</span> </h2>
Las <i><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Cartas_a_Lucilio" title="Cartas a Lucilio">Cartas a Lucilio</a></i> (de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9neca" title="Séneca">Séneca</a>) y los <i><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Moralia_%28Obras_morales_y_de_costumbres%29" title="Moralia (Obras morales y de costumbres)">Moralia</a></i> (de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Plutarco" title="Plutarco">Plutarco</a>)
vienen a ser ya prácticamente una colección de ensayos, pero el
desarrollo moderno y más importante del género ensayístico vino sobre
todo a partir de los <i><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ensayos_%28Montaigne%29" title="Ensayos (Montaigne)">Essais</a></i> (<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/1580" title="1580">1580</a>) del escritor renacentista francés <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Michel_de_Montaigne" title="Michel de Montaigne">Michel de Montaigne</a>, aunque sus últimos precedentes hay que buscarlos en el <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_epid%C3%ADctico" title="Género epidíctico">género epidíctico</a> de la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Oratoria" title="Oratoria">oratoria</a> clásica. En España el género aparece, con el antecedente en el siglo XVI de Fray <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Antonio_de_Guevara" title="Antonio de Guevara">Antonio de Guevara</a> y en el XVII de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Francisco_Cascales" title="Francisco Cascales">Francisco Cascales</a> <i>Cartas filológicas</i> y <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Juan_de_Zabaleta" title="Juan de Zabaleta">Juan de Zabaleta</a> <i>Errores celebrados</i>, a principios del siglo XVIII con el <i><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Teatro_cr%C3%ADtico_universal" title="Teatro crítico universal">Teatro crítico universal</a></i>, y las <i><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Cartas_eruditas_y_curiosas" title="Cartas eruditas y curiosas">Cartas eruditas y curiosas</a></i> del padre <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Benito_Jer%C3%B3nimo_Feijoo" title="Benito Jerónimo Feijoo">Benito Jerónimo Feijoo</a>,
pero solamente tomará la denominación propia de ensayo a mediados del
siglo XIX y sólo empezarán a escribir ensayos propiamente dichos la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Generaci%C3%B3n_del_98" title="Generación del 98">Generación del 98</a> y sus sucesores.<br />
<h2>
<span class="mw-headline" id="Estructura">Estructura</span> </h2>
La estructura del ensayo es sumamente flexible, ya que toda
sistematización es ajena a su propósito esencial, que es deleitar
mediante la exposición de un punto de vista que no pretende agotar un
tema, como sí haría (y sistemáticamente) el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_literario" title="Género literario">género literario</a> meramente expositivo del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Tratado" title="Tratado">tratado</a>; por eso estas indicaciones son meramente orientativas. <sup class="reference" id="cite_ref-2"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ensayo#cite_note-2">2</a></sup><br />
<h3>
<span class="mw-headline" id="Introducci.C3.B3n">Introducción</span> </h3>
Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el
contenido y los subtemas o capítulos que abarca, así como los criterios
que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo y abarca más o menos 6
renglones.<br />
Además, esta parte puede presentar el problema que plantea al tema al
cual vamos a abocar nuestros conocimientos, reflexiones, lecturas y
experiencias. Si este se plantea, entonces el objetivo del ensayo será
presentar nuestro punto de vista sobre dicho problema (su posible
explicación y sus posibles soluciones).<br />
<h3>
<span class="mw-headline" id="Desarrollo">Desarrollo</span> </h3>
Contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas
propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias:
libros, revistas, Internet , entrevistas y otras. Constituye el 75% del
ensayo. En él va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura
interna: 50% de síntesis, 15% de resumen y 10% de comentario.<br />
Se sostiene la tesis, ya probada en el contenido, y se profundiza más
sobre la misma, ya sea ofreciendo contestaciones sobre algo o dejando
preguntas finales que motiven al lector a reflexionar.<br />
<h3>
<span class="mw-headline" id="Conclusi.C3.B3n">Conclusión</span> </h3>
En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se
permite dar algunas sugerencias de solución, cerrar las ideas que se
trabajaron en el desarrollo del tema y proponer líneas de análisis para
posteriores escritos.<br />
Esta última parte mantiene cierto paralelismo con la introducción por
la referencia directa a la tesis del ensayista, con la diferencia de
que en la conclusión la tesis debe ser profundizada, a la luz de los
planteamientos expuestos en el desarrollo.<br />
<h2>
<span class="mw-headline" id="L.C3.B3gica_en_el_ensayo">Lógica en el ensayo</span> </h2>
La lógica es crucial en un ensayo y lograrla es algo más sencillo de
lo que parece: depende principalmente de la organización de las ideas y
de la presentación. Para lograr convencer al lector hay que proceder de
modo organizado desde las explicaciones formales hasta la evidencia
concreta, es decir, de los hechos a las conclusiones. Para lograr esto
el escritor puede utilizar dos tipos de razonamiento: la <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gica_inductiva" title="Lógica inductiva">lógica inductiva</a> o la <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gica_deductiva" title="Lógica deductiva">lógica deductiva</a>.<br />
De acuerdo con la lógica inductiva el escritor comienza el ensayo
mostrando ejemplos concretos para luego deducir de ellos las
afirmaciones generales. Para tener éxito, no sólo debe elegir bien sus
ejemplos sino que también debe presentar una explicación clara al final
del ensayo. La ventaja de este método es que el lector participa
activamente en el proceso de razonamiento y por ello es más fácil
convencerle.<br />
De acuerdo con la lógica deductiva el escritor comienza el ensayo
mostrando afirmaciones generales, las cuales documenta progresivamente
por medio de ejemplos bien concretos. Para tener éxito, el escritor debe
explicar la tesis con gran claridad y, a continuación, debe utilizar
transiciones para que los lectores sigan la lógica/argumentación
desarrollada en la tesis. La ventaja de este método es que si el lector
admite la afirmación general y los argumentos están bien construidos
generalmente aceptará las conclusiones.<br />
<br />
<h1 class="firstHeading" id="firstHeading" lang="es">
<span dir="auto"> </span></h1>
<span style="font-size: x-large;"><b><span style="font-size: x-large;">J</span>uegos mentales</b></span><br />
<br />
Estos son algunos de los juegos mentales que pudimos ver en clase:<br />
<br />
<span style="background-color: white;"><span style="color: white;"> <a href="http://multimedia.lacaixa.es/lacaixa/ondemand/obrasocial/juegosdememoria/img/home_es.html" target="_blank">http://multimedia.lacaixa.es/lacaixa/ondemand/obrasocial/juegosdememoria/img/home_es.html</a></span></span></div>
<div class="post_title">
<b><span style="font-size: x-large;"><span style="font-size: x-large;"></span></span></b></div>
<div class="post_title">
<br />
<div class="post_title">
<b><span style="font-size: x-large;">Inteligencias Multiples </span></b></div>
<div class="post_title">
</div>
Inteligencia lingüístico-verbal<br />
El don del lenguaje es universal, y su desarrollo en los niños es
sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso de
personas sordas a las que no se les ha enseñado explícitamente un
lenguaje por señas, a menudo inventan un lenguaje manual propio y lo
usan espontáneamente. En consecuencia, podemos decir que, una
inteligencia puede operar independientemente de una cierta modalidad en
el estímulo o una forma particular de respuesta.<br />
<br />
<b>Aspectos biológicos</b> - Un área específica del cerebro llamada “<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81rea_de_Broca" title="Área de Broca">área de Broca</a>”
es la responsable de la producción de oraciones gramaticales. Una
persona con esa área lesionada puede comprender palabras y frases sin
problemas, pero tiene dificultades para construir frases más sencillas.
Al mismo tiempo, otros procesos mentales pueden quedar completamente
ilesos.<br />
<br />
<b>Capacidades implicadas</b> - Capacidad para comprender
el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura y,
también, al hablar y escuchar.<br />
<br />
<b>Habilidades relacionadas</b> - Hablar y escribir eficazmente.<br />
<br />
<b>Perfiles profesionales</b> - Líderes políticos o religiosos, poetas, escritores, etc.<br />
Inteligencia lógica-matemática
En los individuos especialmente dotados de esta forma de
inteligencia, el proceso de resolución de problemas a menudo es
extraordinariamente rápido: el científico competente maneja
simultáneamente muchas variables y crea numerosas hipótesis que son
evaluadas sucesivamente y, posteriormente, son aceptadas o rechazadas.<br />
Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia
matemática. En efecto, es posible construir la solución del problema
antes de que ésta sea articulada.<br />
Junto con su compañera, la inteligencia lingüística, el razonamiento matemático proporciona la base principal para los <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Test_de_CI" title="Test de CI">test de CI</a>.
Esta forma de inteligencia ha sido investigada en profundidad por los
psicólogos tradicionales, constituyendo, tal vez, el arquetipo de
“inteligencia en bruto” o de la validez para resolver problemas que
supuestamente pertenecen a cualquier terreno. Sin embargo, aún no se
comprende plenamente el mecanismo por el cual se alcanza una solución a
un problema lógico-matemático.<br />
<br />
<b>Capacidades implicadas</b> - Capacidad para identificar
modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método
científico y los razonamientos inductivo y deductivo<br />
<br />
<b>Habilidades relacionadas</b> - Capacidad para
identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar
el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.<br />
<br />
<b>Perfiles profesionales</b> - Economistas, ingenieros, científicos, etc.<br />
Inteligencia espacial
<br />
La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al
uso de mapas como sistema notacional. Otro tipo de solución a los
problemas espaciales, aparece en la visualización de un objeto visto
desde un ángulo diferente y en el juego del ajedrez. También se emplea
este tipo de inteligencia en las artes visuales.<br />
<br />
<b>Aspectos biológicos</b> - El hemisferio derecho (en las
personas diestras) demuestra ser la sede más importante del cálculo
espacial. Las lesiones en la región posterior derecha provocan daños en
la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas
o para apreciar pequeños detalles.<br />
Los pacientes con daño específico en las regiones del hemisferio
derecho, intentarán compensar su déficit espacial con estrategias
lingüísticas: razonarán en voz alta, para intentar resolver una tarea o
bien se inventarán respuestas. Pero las estrategias lingüísticas no
parecen eficientes para resolver tales problemas.<br />
Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distinción
entre inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego puede
reconocer ciertas formas a través de un método indirecto, pasar la mano a
lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una noción diferente a la
visual de longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la
modalidad táctil corre en paralelo a la modalidad visual de una persona
visualmente normal. Por lo tanto, la inteligencia espacial sería
independiente de una modalidad particular de estímulo sensorial.<br />
<br />
<b>Capacidades implicadas</b> - Capacidad para presentar
ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales,
dibujar y confeccionar bocetos.<br />
<br />
<b>Habilidades relacionadas</b> - Realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.<br />
<br />
<b>Perfiles profesionales</b> - Artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, etc.<br />
<br />
<b>Inteligencia musical</b><br />
Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad
de la noción musical. Incluso, los estudios sobre el desarrollo
infantil sugieren que existe habilidad natural y una percepción auditiva
(oído y cerebro) innata en la primera infancia hasta que existe la
habilidad de interactuar con instrumentos y aprender sus sonidos, su
naturaleza y sus capacidades.<br />
<b>Aspectos biológicos</b> - Ciertas áreas del cerebro
desempeñan papeles importantes en la percepción y la producción musical.
Éstas, situadas por lo general en el hemisferio derecho, no están
localizadas con claridad como sucede con el lenguaje. Sin embargo, pese a
la falta de susceptibilidad concreta respecto a la habilidad musical en
caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de “amusia” (pérdida de
habilidad musical).<br />
<br />
<b>Capacidades implicadas</b> - Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.<br />
<br />
<b>Habilidades relacionadas</b> - Crear y analizar música.<br />
<br />
<b>Perfiles profesionales</b> - Músicos, compositores, críticos musicales, etc.<br />
Inteligencia corporal cinestésica
La evolución de los movimientos corporales especializados es de
importancia obvia para la especie; en los humanos esta adaptación se
extiende al uso de herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un
desarrollo claramente definido en los niños y no hay duda de su
universalidad cultural.<br />
La consideración del conocimiento cinético corporal como “apto para
la solución de problemas” puede ser menos intuitiva; sin embargo,
utilizar el cuerpo para expresar emociones (danza), competir (deportes) o
crear (artes plásticas), constituyen evidencias de la dimensión
cognitiva del uso corporal.<br />
<br />
<b>Aspectos biológicos</b> - El control del movimiento
corporal se localiza en la corteza motora y cada hemisferio domina o
controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto. En
los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en el
hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar movimientos voluntarios
puede resultar dañada, incluso en individuos que puedan ejecutar los
mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de
apraxia específica constituye una línea de evidencia a favor de una
inteligencia cinética corporal.<br />
<br />
<b>Capacidades implicadas</b> - Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.<br />
<br />
<b>Habilidades relacionadas</b> - Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo.<br />
<br />
<b>Perfiles profesionales</b> - Escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.<br />
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos
internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la
propia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar discriminaciones
entre ciertas emociones y, finalmente, ponerles un nombre y recurrir a
ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.<br />
Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen
modelos viables y eficaces de sí mismos. Pero al ser esta forma de
inteligencia la más privada de todas, requiere otras formas expresivas
para que pueda ser observada en funcionamiento.<br />
La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los
demás; la intrapersonal, permite comprenderse mejor y trabajar con uno
mismo. En el sentido individual de uno mismo, es posible hallar una
mezcla de componentes intrapersonal e interpersonales.<br />
El sentido de uno mismo es una de las más notables invenciones
humanas: simboliza toda la información posible respecto a una persona y
qué es. Se trata de una invención que todos los individuos construyen
para sí mismos.<br />
<b>Aspectos biológicos</b> - Los lóbulos frontales
desempeñan un papel central en el cambio de la personalidad, los daños
en el área inferior de los lóbulos frontales puede producir
irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la parte superior
tienden a producir indiferencia, languidez y apatía (personalidad
depresiva).<br />
Entre los afásicos que se han recuperado lo suficiente como para
describir sus experiencias se han encontrado testimonios consistentes:
aunque pueda haber existido una disminución del estado general de alerta
y una considerable depresión debido a su estado, el individuo no se
siente a sí mismo una persona distinta, reconoce sus propias
necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor posible.<br />
<br />
<b>Capacidades implicadas</b> - Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.<br />
<br />
<b>Habilidades relacionadas</b> - Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo.<br />
<br />
<b>Perfiles profesionales</b> - Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.<br />
Inteligencia interpersonal
La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad
nuclear para sentir distinciones entre los demás, en particular,
contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e
intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto hábil, leer las
intenciones y los deseos de los demás, aunque se los hayan ocultado.
Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los líderes religiosos,
políticos, terapeutas y maestros. Esta forma de inteligencia no depende
necesariamente del lenguaje.<br />
<br />
<b>Aspectos biológicos</b> - Todos los indicios
proporcionados por la investigación cerebral sugieren que los lóbulos
frontales desempeñan un papel importante en el conocimiento
interpersonal. Los daños en esta área pueden causar cambios profundos en
la personalidad, aunque otras formas de la resolución de problemas
puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma después de la
lesión.<br />
La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca
factores adicionales que, a menudo, se consideran excluyentes de la
especie humana:<br />
<ol>
<li>La prolongada infancia de los primates, que establece un vínculo estrecho con la madre, favorece el desarrollo intrapersonal.</li>
<li>La importancia de la interacción social entre los humanos que
demandan participación y cooperación. La necesidad de cohesión al grupo,
de liderazgo, de organización y solidaridad, surge como consecuencia de
la necesidad de supervivencia.</li>
</ol>
<br />
<b>Capacidades implicadas</b> - Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas.<br />
<br />
<b>Habilidades relacionadas</b> - Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros.<br />
<br />
<b>Perfiles profesionales</b> - Administradores, docentes, psicólogos, terapeutas<br />
Inteligencia naturalista
Se describe como la competencia para percibir las relaciones que
existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, así como
reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos.<br />
Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y
clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso, para
descubrir nuevas especies. Su campo de observación más afín es el mundo
natural, donde pueden reconocer flora, fauna y utilizar productivamente
sus habilidades en actividades de caza, ciencias biológicas y
conservación de la naturaleza.<br />
Pero puede ser aplicada también en cualquier ámbito de la ciencia y
la cultura, porque las características de este tipo de inteligencia se
ciñen a las cualidades esperadas en personas que se dedican a la
investigación y siguen los pasos propios del método científico.<br />
En realidad, todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer
plantas, animales, personas o elementos de nuestro entorno natural. Las
interacciones con el medio físico nos ayudan a desarrollar la
percepción de las causas y sus efectos y los comportamientos o fenómenos
que puedan existir en el futuro; como por ejemplo la observación de los
cambios climáticos que se producen en el transcurso de las estaciones
del año y su influencia entre los humanos, los animales y las plantas.<br />
Gardner postula que este tipo de inteligencia debió tener su origen
en las necesidades de los primeros seres humanos, ya que su
sobrevivencia dependía, en gran parte, del reconocimiento que hicieran
de especies útiles y perjudiciales, de la observación del clima y sus
cambios y de ampliar los recursos disponibles para la alimentación<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<img alt="image" class="toggle_inline_image inline_image constrained_image" src="http://media.tumblr.com/0d3deeedf03064e3fdb1321e67b6d07b/tumblr_inline_mlmzyuRBCh1qz4rgp.gif" style="cursor: pointer;" /><br />
<div class="post_content clearfix" id="post_content_48584682209">
<span style="font-size: x-large;"><b>
</b></span><br />
<div class="post_text_wrapper">
<span style="font-size: x-large;"><b>
</b></span><br />
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</div>
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</div>
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<span style="font-size: x-large;"><b>Mapas Mentales </b></span></div>
Un <b>mapa mental</b> es un diagrama usado para
representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos
ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una
idea central. Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y
memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y
expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus
reflexiones sobre un tema. Se utiliza para la generación, visualización,
estructura, y clasificacion taxonomica de las ideas, y como ayuda
interna para el estudio, planificacion, organización, resolucion de
problemas toma de decisiones y escritura.</div>
<div class="post_text_wrapper">
<br /></div>
<div class="post_text_wrapper">
Mapa mental sobre la palabra estudiante.
Un mapa mental se obtiene y desarrolla alrededor de una palabra o
texto,situado en el centro, para luego derivar ideas, palabras y
conceptos, es un recurso muy efectivo para evaluar la relación entre
distintas <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Variables" title="Variables">variables</a>.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhr_XwTSBsPRAlKe07K0DyC9Pf2ttsBtiKhhzm2bQuB7MnVBap37qHn514ockb8Gwp4SS6qiv02hHwYzUR89XHZyiuGToFiA9JyrlfNuVC_fcrzVhZrUy3UgS6NAO1O1hT77A8GDRCHRyc/s1600/MapasMentales.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhr_XwTSBsPRAlKe07K0DyC9Pf2ttsBtiKhhzm2bQuB7MnVBap37qHn514ockb8Gwp4SS6qiv02hHwYzUR89XHZyiuGToFiA9JyrlfNuVC_fcrzVhZrUy3UgS6NAO1O1hT77A8GDRCHRyc/s320/MapasMentales.jpg" width="320" /></a></div>
<br /></div>
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<b><span style="font-size: x-large;">Mapas conceptuales </span></b></div>
<div class="post_title">
</div>
<b>Mapa conceptual</b> (también llamado “organigrama”) es una <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnica" title="Técnica">tènica</a>usada
para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es
una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y
los enlaces los relacionan entre los conceptos.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhU4NKN-x4vJEhbY63fBlG0jHr7Xb3VhW68yEEwd9NIhujvOHD77eEM2-tngsObBKkPqjOmlxle3Xu8TOIlmXVPoPo9e6toZHMTiqclV3ClWOdI9ukoVDOfQoXvEOMd9vznBL838R4cnzM/s1600/MAPA+CONCEPTUAL.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="205" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhU4NKN-x4vJEhbY63fBlG0jHr7Xb3VhW68yEEwd9NIhujvOHD77eEM2-tngsObBKkPqjOmlxle3Xu8TOIlmXVPoPo9e6toZHMTiqclV3ClWOdI9ukoVDOfQoXvEOMd9vznBL838R4cnzM/s320/MAPA+CONCEPTUAL.png" width="320" /></a></div>
<br />
<br />
<ul>
<li><b>Aprendizaje significativo</b></li>
</ul>
Según Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por
descubrimiento, que es la forma en que los niños adquieren sus primeros
conceptos y lenguaje, o por aprendizaje receptivo, que es la forma en
que aprenden los niños en la escuela y los adultos. El problema de la
mayor parte del aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los
estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos para
resolver sus problemas, pero fallan en adquirir el significado de los
conceptos en las definiciones o fórmulas.<br />
<br />
<ul>
<li><b>Aprendizaje activo</b></li>
</ul>
<br />
Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al
estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape
con el contenido. No es una simple memorización; se debe prestar
atención a la relación entre los conceptos. Es un proceso activo.<br />
Usos<br />
<br />
El mapa conceptual puede tener varios propósitos según el trabajo, como por ejemplo:<br />
<ul>
<li>generar conceptos o ideas (<i>brain storming</i>, etc.) sobre algo o un tema.</li>
<li>diseñar una estructura compleja (textos largos, hipermedia, páginas web grandes, etc.).</li>
<li>comunicar ideas complejas.</li>
<li>contribuir al aprendizaje integrando explícitamente conocimientos nuevos y antiguos.</li>
<li>evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión.</li>
<li>explorar el conocimiento previo y los errores de concepto.</li>
<li>fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los estudiantes.</li>
<li>medir la comprensión de conceptos.</li>
</ul>
<br />
Cómo construir un mapa conceptual
<br />
<ol>
<li><i>Seleccionar</i></li>
<li><i>Agrupar</i></li>
<li><i>Ordenar</i></li>
<li><i>Representar</i></li>
<li><i>Conectar</i></li>
<li><i>Comprobar</i></li>
<li><i>Reflexionar</i></li>
</ol>
<br />
<i>1. Seleccionar</i><br />
Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto,
seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista
con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una
misma representación. Puede ser útil escribirlos en notas autoadhesivas
para poder jugar con ellos. Por ejemplo, de hacer un sencillo estudio
sobre los seres vivos:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<i>2. Agrupar</i><br />
Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Aunque hay sitios donde se recomienda <i>ordenar</i>(paso
número 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida
que agrupamos, habrá conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo
tiempo. De esta forma aparecen los conceptos más genéricos.<br />
<br />
<br />
<br />
<i>3. Ordenar</i><br />
Ordenar los conceptos del más abstracto y general, al más concreto y específico.<br />
<br />
<br />
<br />
<i>4. Representar</i><br />
Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí las notas
autoadhesivas pueden agilizar el proceso, así como las posibles
correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han
representado los conceptos desde el principio.<br />
<br />
<i>5. Conectar</i><br />
Esta es la fase más importante: a la hora de conectar y relacionar
los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una
materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la
relación entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta.
La dirección de la flecha nos dice cómo se forma la sentencia <i>(p. ej. “El perro es un animal”,…)</i>.<br />
<br />
<br />
<i>6. Comprobar</i><br />
Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que
sea incorrecto corregirlo añadiendo, quitando, cambiando de posición…los
conceptos.<br />
<br />
<i>7. Reflexionar</i><br />
Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas
secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y
aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos
damos cuenta de como los animales y las plantas están relacionados, ya
que la vaca come plantas.<br />
<br />
<br />
<div class="post_content clearfix" id="post_content_44505842793">
<div class="post_text_wrapper">
<div class="post_title">
<br />
<div class="post_title">
<br />
<br />
<b><span style="font-size: x-large;">Estilos de aprendizaje </span></b></div>
<div class="post_title">
</div>
activo : Son los que aprenden mas facil con la practica, le agrada mas el trabajo en grupos.<br />
<br />
reflexivo : pinsan primero en la infomarcion obtenida, prefieren trabajar solo y se demoran mucho en tomar decisiones.<br />
<br />
sensitivo : son demasiado perfeccionista y son personas lineales.<br />
<br />
intuitivo: PEesonas mas abiertas, innovadores y dicen lo primero que se les ocurre<br />
visual: aprenden mas facil con imgenes .<br />
<br />
verbal: aprenden mas facil con el texto en la mano.<br />
<br />
secuenciales: aprenden de manera mas facil el paso a paso. Muy buno en la pate de investigacion.<br />
<br />
globales: aprenden de manera didactica y pierden facil la paciencia. <br />
<div class="post_content clearfix" id="post_content_44513166366">
<div class="post_text_wrapper">
<div class="post_title">
</div>
<div class="post_title">
<b><span style="font-size: x-large;">Metacognicion y Neuroaprendizaje </span></b></div>
<div class="post_title">
</div>
La Metacognicion es la manera de aprender a razonar sobre el
propio razonamiento, aplicación del pensamiento al acto de pensar,
aprender a aprender, es mejorar las actividades y las tareas
intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexión para orientarlas y
asegurarse una buena ejecución. se pudiera definir la metcognición como
las estrategias que nos permiten aprender algo procesar ideas,conocer e
identificar el estilo de aprendizaje con el cual nos permitimods
aprender algo.<br />
<br />
El Neuroaprendizaje, es un medio de que una persona le enseña a otra
persona sobre algo. Podemos tomar como ejemplo a los docentes, ellos
sabes cosas que los estudiantes no saben, y por eso enseñan para que los
estudiantes aprendan lo que el profesor les esta transmitiendo o
enseñando a ellos.</div>
</div>
<br />
<br />
<span style="font-size: x-large;"><b>EL CEREBRO</b></span></div>
<div class="post_title">
</div>
<div class="post_title">
</div>
<img alt="image" class="toggle_inline_image inline_image constrained_image" src="http://media.tumblr.com/845845390b55e5e70b790fd3ea429085/tumblr_inline_mlmznlMFl41qz4rgp.gif" /><br />
<br />
El cerebro pesa 1.36 kg , consume todo el combustible que entra a
nuestro cuerpo controla todos los aspectos de nuestra vida y es el
mecanismo mas complejo del universo.<br />
El cerebro se divide en dos hemisferios : el hermisferio derecho y el
hemisferio izquierdo, el derecho es el de la perspicacia, percepcion
tridimensional, sentido artistico e imaginacion; el izquierdo se encarga
del lenguaje hablado, razonamiento y la habilidad numerica.<br />
Cada hemisferio posee varias cisuras que lo subdividen en lóbulos:<br />
<br />
Lobulos frontales: se procesa el pensamiento conciente raciona. es dond resolvemos nuestros problemas<br />
<br />
Lobulo parietal: encagado de las percepciones sensoriales esxternas ( manos, pies , sensibilidad, tacto, percepcion, preción.<br />
<br />
Lobulo occipital: encargado de la produccion de imagenes.<br />
<br />
Lobulo temporal: ubicado aproximadamente detras de cada sien. desempña un papel importante en el reconocimiento de caras.<br />
<br />
“Enseñar sin saber como funciona el cerebro es como querer diseñar un guante sin nunca haber visto una mano” Geslie hart<br />
<br />
No solo eso! si no que el lobulo Occipital no solo produce imagenes,
si no que es el encargado de decifrar la imagen o objeto para que el
cerebro decifre el codigo y pueda trasmitirlo por todo el cuerpo y
cerebro que es la figura o objeto y asi enviarlo al Hipocampo para
almacenarlo en la memoria o recuerdos.<br />
<br /></div>
</div>
<br />
<b><span style="font-size: x-large;">Pelicula Black (tecnicas de estudio) </span></b><br />
<div class="post_text_wrapper">
<div class="post_title">
</div>
<span style="font-size: small;">En técnicas de Estudio nos mostraron una película Titulada
“Black”. Esta es una película que muestra el esmero de un profesor por
su alumna, la alumna es sorda y ciega, en su infancia fue malcriada por
sus padres, ya que su discapacidad no le permitía ser criada de la
manera tradicional, fue inducida por un profesor para personas
especiales como esta niña, le enseño con dificultad modales y etiqueta,
al parecer su instrucciones le serian de ayuda a esta niña en el futuro,
después este maestro le enseño el lenguaje de las manos, que se expresa
por señas. </span><br />
<br />
<span style="font-size: small;">Pasan los años y esta niña se ha convertido en una mujer,
pues ella entraría en la universidad su país, su maestro le serviría
como traductor a esta mujer sorda y ciega, de tanto esfuerzo y fracasos,
ella logra graduarse. Pero su maestro callo a un enfermedad debido a su
edad, pues olvidaba cosas que había hecho o cosas que debía hacer esta
enfermedad se llama síndrome de Parkinson, años después esta mujer
discapacitada le enseñaría todo lo que su maestro le enseño para su
recuperación. Después de tanto esfuerzo su viejo, cansado y moribundo
maestro recordó su nombre.</span><br />
<br />
<span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;">Para mi esta película me llego al alma, porque uno nunca puede saber
si nuestros hijos nacerán bien o mal. Por eso tenemos que ser
respetables con las personas que tienen discapacidad, y no juzgarlo
ni burlamos de ellos, porque al igual que nosotros, ellos tienen
sentimientos y por eso hay que valorarlos, porque del que no pueda
ver, oír o hablar de ellos también aprendemos un poco</span><br />
<span style="font-size: small;">
</span><span style="font-size: small;">Me parece increíble como una persona que no puede ver
ni oír aprendió a sobrevivir en ese mundo lleno de oscuridad y de
silencio en que vive y así llegar a una universidad la verdad me
parece increíble. </span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/i5qEuvvGPcU?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://media.tumblr.com/e3394c56fa79f3165cda68e9661fa29f/tumblr_inline_mlmzdyuw6H1qz4rgp.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="image" border="0" class="toggle_inline_image inline_image constrained_image" src="http://media.tumblr.com/e3394c56fa79f3165cda68e9661fa29f/tumblr_inline_mlmzdyuw6H1qz4rgp.jpg" /></a></div>
</div>
</div>
</div>
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</li>
</ol>
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